آکادمی و موسسه علمی پژوهشی ابن سینا

الف- طرح مسأله و اهمیت موضوع 

فراهم کردن بازخورد اصلاحی مناسب بر روی نوشته های دانش آموزان، هم از نظر دانش آموزان و هم از نظر آموزگاران زبان از اهمیت به سزایی برخوردار است. اما، در بعضی موارد آموزگاران در فراهم آوردن بازخورد مناسب دچار مشکل    می شوند. بنابراین، روش های نوین و متفاوتی برای ارائه مناسب و موثر بازخورد مثل ارزیابی همسالان ابداع شد. یکی از این روش ها، تکنیک خودپایشی در نگارش است. ولی برخلاف روش ارزیابی همسالان، این تکنیک در مطالعات تحقیقاتی به ویژه در ایران نادید گرفته شده است. به همین منظور، هدف انجام این تحقیق بررسی تأثیر استفاده ی این تکنیک بر روی عملکرد نگارش زبان آموزان و همچنین نظر آنها نسبت به استفاده از این تکنیک در کلاس های نگارش می باشد. به علاوه، از آن جایی که این تکنیک عمدتاً بر اساس حاشیه نویسی زبان آموزان می باشد، در این تحقیق حاشیه نوشته های دانش آموزان از لحاظ شکل و محتوی مورد بررسی قرار گرفت. همچنین مزایا و معایب این تکنیک از نقطه نظر زبان آموزان مورد تحقیق قرار گرفت.

پ- روش انجام رساله دکتری و یا پایان نامه ارشد اموزش زبان انگلیسی 

در تحقیق حاضر، 60 زبان آموز دختر و پسر بین سنین 20 تا 28 که در دوره ی کارشناسی رشته زبان انگلیسی دانشگاه علامه طباطبایی تحصیل می کردند در این مطالعه شرکت کردند. این گروه به دو گروه آزمایشی و ثابت تقسیم شدند که گروه آزمایشی از روش خودپایشی در کلاس نگارش استفاده کرد و گروه ثابت از کلاس های نگارش به روش سنتی بهره بردند. در ابتدای فرایند جمع آوری داده، هر دو گروه ملزم شدند که یک انشا با موضوعی که از بخش نگارش آیلتس انتخاب شده بود بنویسند که بر اساس جدول نمره دهی آیلتس به وسیله دو آموزگار تصحیح شد. به علاوه، از هر دو گروه
خواسته شد که پرسشنامه ی 50 موردی در مورد تکنیک خودپایشی را تکمیل کنند. در پایان 8 جلسه ی آزمایشی، هر دو گروه دوباره یک انشا از موضوعات امتحان آیلتس نوشتند و بار دیگر پرسشنامه را تکمیل کردند. علاوه بر این، حاشیه نوشته های دانش آموزان در گروه آزمایشی از لحاظ شکل و محتوا مورد بررسی قرار گرفت. بر اساس چهارچوب های ارائه شده توسط سارابیا ات ال ( 2012) و استورچ و تپر (1996) طبقه بندی شدند. در آخر زبان آموزان گروه آزمایشی یک پرسشنامه ی دیگر شامل 12 سوال تحلیلی را تکمیل کردند که بر اساس پاسخ های انان مزایا و معایب تکنیک خودپایشی معلوم شد. در بخش کمی تحقیق، داده های به دست آمده با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس و با استفاده از فرمول انکووا تجزیه و تحلیل شدند و در بخش کیفی تحقیق، آمار توصیفی داده ها و فراوانی و درصد ارائه شدند. 

ت- یافته های تحقیق

نتایج تحقیقات نشان داد که تفاوت آماری معنی داری بین تأثیر تکنیک خودپایشی با تکنیک سنتی بر روی نگارش زبان آموزان ایرانی سطح متوسط وجود دارد. به علاوه، نتایج تحقیق نشان دادکه بین زبان آموزانی که تکنیک خودپایشی را استفاده کردند و آنهایی که از کلاس نگارش سنتی بهره بردند از لحاظ نظر آنها نسبت به تکنیک خودپایشی وجود دارد. از جنبه کیفی تحقیق، نتایج نشان داد که اکثر حاشیه نوشته ها از لحاظ محتوا متعلق به دو گروه واژگان و دستور زبان می باشند و از لحاظ شکل دو گروه در طبقه بندی بیشترین تعداد حاشیه نوشته ها به خود اختصاص دادند. همچنین، نتایج تحقیق نشان داد که زبان آموزان استفاده از تکنیک خودپایشی در کلاس نگارش را مفید و سودمند دانستند.

ث- نتیجه گیری و پیشنهادات:

نتایج حاصل از انجام پایان نامه ارشد اموزش زبان انگلیسی حاضر دلالت بر این دارد که تکنیک خود پایشی در نگارش روشی سودمند و موثر بوده و زبان آموزان نظر مثبتی نسبت به استفاده از این تکنیک در کلاس های نگارش دارند. لذا از این تکنیک می توان در حوزه های مختلفی چون تدریس، آزمون سازی، و تدوین مطالب درسی بهره برد. در انتها، محققین علاقه مند می توانند جهت انجام پایان نامه دکتری اموزش زبان انگلیسی و یا انجام پایان نامه ارشد اموزش زبان انگلیسی، این تحقیق را با شرایط متفاوت مثل تعداد شرکت کننده و سطح زبانی متفاوت تکرار نمایند. به علاوه، در انجام رساله دکتری و پایان نامه ارشد اموزش زبان انگلیسی آتی تأثیرات بلند مدت این تکنیک می تواند مورد بررسی قرار بگیرد. ضمناً، تاثیر فاکتورهای فردی زبان آموزان بر روی کارآمدی این تکنیک نیز می تواند در انجام رساله دکتری و پایان نامه ارشد اموزش زبان انگلیسی آتی بررسی شود.

جهت دانلود فایل کمکی انجام پایان نامه دکتری اموزش زبان انگلیسی کلیک کنید.

در صورت داشتن هرگونه سوال  یا نیاز به مشاوره در زمینه انجام پایان نامه دکتری اموزش زبان انگلیسی و همچنین انجام پایان نامه ارشد اموزش زبان انگلیسی با ما در ارتباط باشید.